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En la formación de profesores sucede algo similar: si están en formación inicial en alguna escuela de educación normal, es probable que no les importe mucho si los cursos ponen el énfasis en la teoría; pero los profesores que ya están en servicio docente y que acuden a la escuela para su capacitación específica o para su actualización profesional, exigen más frecuentemente herramientas para resolver los problemas de la práctica.

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Sin embargo, los que exigen del dominio del contenido y de habilidades de demostración constituyen un reto relevante para los docentes de estos centros.

Por tal motivo, los cursos de tecnología educativa, de didáctica, de educación física o de diseño curricular (no únicamente como teoría) y de investigación (no como una clase de) son espacios donde no sólo se utiliza la técnica de seminario sino también la de taller; donde además de la reflexión se estimula el saber hacer.

Por lo tanto, la definición de las estrategias de actuación equivale a iluminar la pista por donde se deslizará el vehículo de las ideas y la expresión verbal y escrita.

La estrategia permite conectar una etapa con la otra en un proceso; es la unión entre el concepto y el objeto, donde el concepto representa el conocimiento y conjunto de ideas que el sujeto tiene del objeto y, el objeto es la configuración física de la materia viva o inanimada, donde la materia viva está representada por el hombre, los animales y la vegetación y, la inanimada, por el entorno físico, representado por los edificios y los monumentos, unidos por historias comunes.

Y, si a su juicio los profesores tienen suficiente información sobre el tema, no se angustian; de lo contrario, si no encuentran significados en su intelecto, su incertidumbre crece.

Este paso del concepto al problema o de la instrucción a la tarea requiere del programa para sustentar la transferencia; requiere de la precisión del qué y del cómo, porque si no existe suficiente información en la base de datos de su memoria, ni los códigos suficientes para recibir y acomodar dicha información, entonces, la transferencia no se da; el sujeto se bloquea y se frustra.

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· Es el diseño de pasos y procedimientos para lograr un propósito.· Es un conjunto de procesos y secuencias.· Sirven para apoyar el desarrollo de tareas intelectuales y manuales.· Persiguen un propósito; una finalidad o una intención.· Son decisiones orientadas para ganar en una competencia.· Se derivan de una necesidad.· Sirven para regular la orientación de los contenidos y la intención inicial de los procesos.· Son medios predeterminados para lograr un propósito.· Se derivan de los contenidos.

En la planeación de cualquier actividad -pero, principalmente, en la de formación profesional- es muy importante definir qué se va a hacer y cómo, pues tener claro el tipo de producto que se elaborará facilita el proceso de docencia.

Pues un maestro que reflexiona, que discute con sus colegas y que construye maquetas o diseña prototipos es un profesional cabal de la docencia.

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